Kérdések és feladatok és megbízások a pedsituatsii Omel’yanenko
1. Mi határozza meg a célját és célkitűzéseit az oktatás?
2. A lényege a szellemi képzés, vezető megoldásokat problémáira a mai társadalomban.
3. amely attól függően, hogy az állam gondoskodjon-CIÓ is a célok és az oktatás?
1. Bontsa a lényege sokoldalú harmonikus fejlődését a második személy.
2. A célok az erkölcsi nevelés, a hatásukat az oldat-CIÓ a mi társadalmunkban.
3. A tanárok a klasszikus problémát az oktatási al-utánpótlás.
1. Történelem és univerzális jellegét Sun motoros.
2. Az jellegét és céljait testnevelés.
3. Jellemzők a megújulás társadalom és az emberi problémák az oktatás.
1. A lényege az integrált megközelítés a problémák megoldásához
2. Célkitűzések munkaerő oktatás, alapvető módja
végrehajtására vonatkozó követelmények a család és az iskola.
3. Tartalmaz egy átfogó iskolai tevékenységek a jelenlegi szakaszban meghatározásában egy átfogó oktatási utak fiatalabb többi-ment.
2. Az jellegét és céljait esztétikai nevelés,
módját, hogy végre a követelményekről obscheobrazovatel távú és szakiskola.
3. Az jellegét és céljait munkaerő oktatás és a poli-műszaki oktatás a fiatalabb generáció.
1. Nyissa egyre nagyobb szerepet az oktatásban
2. Hol látja a kapcsolatát umstven NYM és erkölcsi nevelés?
3. Tanárok klasszikusok (saját belátása szerint) a céljait és az oktatás.
Mi a lényege a sokoldalú fejlesztése az egyén? A válaszokat kínálnak kiválasztani a megfelelő, körülbelül csavarás tévedés más válaszokat.
1. A feladat az átfogó fejlesztése a személyiség köt chaetsya, hogy készítse el a gyakorlatban, hogy biztosítsa a személyes jólét.
2. Az átfogó fejlesztés a személyiség .fenü a minőségek követelményeknek megfelelően
niyami szellemi, erkölcsi, fizikai, foglalkozási Vågå és esztétikai nevelés.
3. Az átfogó fejlesztés a személyiség határozza meg a feladat feltételeinek biztosítása azonosítására használt egyes meghatározó jellege erkölcsi, umstven-CIÓ, a fizikai, a munkaerő és esztétikai minőségek javára lelki kialakulását.
4. Az átfogó fejlesztése a személy kell érteni a magas szintű oktatás, a korom-os állás az igényeket a tudományos és technológiai forradalom-CIÓ.
Pont, hogy a csoport, amely azonosítja a fő összetevője az oktatás.
1. Mentális képzés, intelligens időben kiterjedt fejlesztésének céljával politechnikai oktatás, lelki tekintetben, levertség, az általános műveltség.
2. Az erkölcsi nevelés, lelki tökéletes létezés, enciklopédikus tudás, jó zdo-kószál.
3. mentális képzés, fizikai tökéletes létezés, az erkölcsi gazdagság, esztétikai nevelés, a munkaerő-lejárat.
4. A testnevelés, a munkaerő képzése, in-szellemi jólét, az erkölcsi tisztaság, en tsiklopedichnost tudás.
Hol látja a fő kihívások a mentális edzés? Ezekből a válaszok, válasszon kiváló Villeneuve, amelyek igazolták a hiányos vagy pontatlansága a többit.
1. A mentális képzés magában kialakított, rendelkezésre álló világ, felfegyverkezve a tudás, fe-ku ember dolgozni a közjó, elégedett, a kognitív érdekeit.
2. A mentális képzés megértjük ezt a feladatot, amikor a tanár küld diákok készen összeg th tudás, felkészítve őket egy boldog magánélet, biztosítja számukra a lehetőséget, hogy vegyenek részt a hasznos kapcsolatokat az emberekkel, akik bekapcsolódnak a önfejlesztés.
3. Mentális képzés meghatározza a feladat, hogy fejlesszék a kognitív hatáskörét és mentális képességek a gyermekek,
segítsék őket a mastering bizonyos mennyiségű tudást és készségeket, hogy egy tudományos világnézet kar jelenti független kognitív tevékenység.
Mi a feladata az erkölcsi nevelés? A javasolt választ, válassza ki a megfelelőt, bizonyítva a hiba a többiek.
1. Az eljárásban az erkölcsi nevelés szükséges-mo tanítani egy személy ahhoz, hogy a viselkedési normákat, amelyek hoztak létre egy adott társadalomban.
2. Az erkölcsi nevelés igényel miután elsajátította, a szabályok és viselkedési normák, a formáció érzelmek és meggyőződések, készségek és erkölcsi besorolású viselkedését.
3. Az erkölcsi nevelés határozza meg a feladat a tanulás alapvető szabályait az emberi viselkedés a társadalomban.
A fenti tényezők, hogy kiválassza azokat. kapcsolatos problémák munkaerő oktatás.
1. Fegyverek szakértelem.
2. Az oktatás a szeretet működik.
3. Bevezetés a minta munkaerő aktivista-ség mások.
4. Mastering készségek és képességek a munkaerő-Dey kar.
5. A tanulmány a munkakörülmények, a különböző területeken.
6. tiszteletben tartásának támogatása Liu dyam munka és a tevékenységük eredményeiről.
7. Az integráció különböző típusú munkaerő.
8. osztályba a fizikai munkát.
9. Bevezetés a diákok az alapokat a modern-CIÓ termelés.
10 Motiváció tudatos választott szakma-ezek.
A javasolt alternatívák, válassza ki azokat, amelyek meghatározzák a feladatokat a testnevelés.
1. A jó egészség.
2. hajlandóság intenzív fizikai munkát.
3. birtoklása készségek és szokások a személyes higiénia.
4. Személyi állóképességet.
5. nagy teljesítményt a sportban.
6. Az a képesség, hogy elsajátítsák a sport technikákat.
7. képződése motoros készségeket.
8. Az oktatás folyamatos érdeklődés a testedzés.
Pedagógiai helyzetek és értékelések
A szemináriumon, tanuló vezetők megvitatták a átfogó oktatási koncepció. Osztályfőnök Class IX SM beszédében a szempontból, elolvad az iskola önmagukban nem képesek megfelelni a kihívásoknak az integrált megközelítés az oktatás.
- A diák - ő azt állította, - on-hoditsya iskolai hatása alatt a pedagógusok csak 6-8 órán át, majd beleesik egy másik környezetbe. Ezért szükséges, hogy ott van egy pozitív hatása minden módon annak érdekében, hogy hozzon létre egy teljesen kifejlett személyiség.
- De hadd - tiltakozott hideg fogantyú illesztőprogram osztály VIII TN -. Aztán mindenki Boc-nevelés. És ha nem tudják nevelni? Nem lehet, hogy minden tanárképzés. Ezután az iskola nem lesz szükség. Úgy vélem, hogy az iskola jó helyzetben van, hogy teljes mértékben integrált nevelésre. Úgy tűnik, hogy a megbízás visszafizeti-nyek, amely az identitás egy fiatal pihenő-ment Iskola, elegendő ebben a szakaszban.
Vegyen részt a vitában, és fejezze ki véleményét a felvetett kérdéseket.
A szemináriumon, a szervezők a tanórán kívüli nevelés-CIÓ munkát a vita kérdése körül: többek között a chit-e a „teljes körű személyiség fejlődését” és a politechnikai oktatás?
- Azt hiszem - védte a szempontból, AI, -. Ez politechnikai oktatás - ez a képzés. Azt ka-valami köze az általános oktatás az egyén, hanem az abszolút.
- De a mi iskola neve obscheobrazo-követő Polytechnic. Politehniche-lic! - tiltakozott kollégája.
- Polytechnique - ez csak egy név. És minden oldalú fejlődése a személyiség azt jelenti umstven-nek, fizikai, erkölcsi, esztétikai és munkaerő
1. Mi a lényege a kép a Műszaki Bani?
2. Írja be a vitát, és kifejezzék a szempontból CIÓ a felvetett kérdéseket.
Cool vezetők megvitatták a kapcsolat-shenii képzés és oktatás.
- A fő cél a kerek harmonikus
személyiségfejlesztés - mondta S. D -. foglalkozni pro-engedményezési képzés. Jól szervezett tanulás, hogy minden gyermek esetén, képes lesz megoldani az összes, vagy
szinte minden problémát Identitásmodelláló.
- Elnézést, kedves S. D -. Lépett dis-SSG TN, -. És hol tűnik durva emberek? És bőven van rájuk. A közép- és felsőfokú Obra-mations, egyfajta diplomások és a nem művelt. Hol van ez? Tudósok a korszak tudományos és technológiai forradalom - és gyakran szellemi szegénység.
Mit szólsz hozzá?
- Arról beszélek, megfelelően képzett rendezett, kutatóintézetek, - nem SD
- a jobb tényleg nincs hely, - hárította L. A.- minden hatáskörét tanár elhagyja a pályát. Időt és erőfeszítést, hogy oktassák maradványait. Véleményem az iskola szükséges-mo egyenletesen oszlatja el a csapatok, hogy megfeleljen a kihívásoknak a képzés és az oktatás. A fejlettségi szintje a modern tudomány nem tudja megfogni, és oktatási problémák hiányoznak. Oktatás - ez nem az oktatás. Tévesen csinálni anya, hogy a képzés mechanikusan lehet megoldani az oktatási problémákat. By the way, a harmonikus devel-demokrácia. Talán ez a kifejezés alatt azt értjük,
Vegyen részt a vitában, és kifejezze a me-minden érintett szempontjait. Indokolják.
Szeminárium középiskolák és nyolcéves igazgatóhelyettesek tartottak ugyanabban az iskolában. Csoport Ő egy tanár, meglátogatta a tanulságokat a munkaerő-képzés mester-ing. A megvitatása ezeket a leckéket az egyik pres-stvuyuschih látott tanárhiány a nyomon jelen:
- nem biztosítja a teljes komplex-CIÓ oktatási koncepció. Ez nyilvánvaló a tanulság, hogy az általunk meglátogatott. Ön alapvetően csak érdekel a biztonság a tanulók dolgoznak esztergagépek felelniük a technológiai nor-mi, a termékek feldolgozása. De szükség van a com-Plex kihívásaira fizikai, esztétikai Sun-food. A stúdióban valahogy kényelmetlen, plakátok, kosz, nye, a diákok a köpenyt nem hasonlít a növekedés az al-mesterek a régi forradalom előtti gyárak. Mindenütt zűrzavar szétszórt eszközök, anyagok. A műhely nem szellőztetett megfelelően. Fény túl homályos.
- Ami a fény és köpenyek - I póni-május - indokolta uchitel.- nem szerez köpenyt a növekedésre. De mindez nem, azt hiszem, hogy köze van az esztétikai és a testnevelés. Van egy zenetanár és az ének, az irodalom és a testnevelés. Itt vannak, és ez a dolog. Az én feladatom az, hogy a gyerekeket tanítani, hogy az üzleti.
1. Lehetséges, hogy egyetért ezzel az állítással a munka a tanár?
2. Elemezze a kapcsolatot a foglalkoztatás, a fizikai és esztétikai nevelés.
Feladatok az önálló munkavégzésre
1. A munkálatok a klasszikus tanár (saját belátása szerint) írja le a két érdekes kijelentéseket a szerepe a munkaerő oktatás foglalkozik minden egyoldalú fejlesztése az egyes feladatok (használat tárgyát NYM pointer).
2. Ismertesse a rendszer a munkaerő (fizikai) PLAY-Tanya az iskolában, ahol már a gyakorlatban. (Lehetséges, hogy a pro-elemzi a rendszert a munkaerő tanulmányait az iskolában, ahonnan ő végzett.)
3. Ismerje meg a könyvet S. Soloveitchik „örök
naya öröm: Esszék iskolai élet „(M. Oktatási, 1986), és írj két vagy három példát a kreatív tevékenység dolgozó pedagógusok a megoldás irányába probléma-erkölcsi, szellemi, a munkaerő, az esztétikai nevelés.
4. A könyv B. Nyikityin, GL Nikitin, „Mi, a gyermekeink és unokáink” (M. Young Guard, 1989) sorolja a példákat a problémák megoldásához fizikai, erkölcsi, a munkaerő, az esztétikai, intellektuális nevelés a családban.